Nauczyciel bardzo często ma do czynienia z nietypowymi przypadkami, które nie dają się rozwiązać przy zastosowaniu standardowych teorii i technik. Aby zadziałać skutecznie, nauczyciel powinien zdefiniować sytuację jako specyficzną. Nie możemy radzić sobie z nieznanym, niestandardowym, nietypowym, jeśli nie mamy szerokiego zasobu pojęć.

W MEN zapadła decyzja. Czarnek wprowadził, Nowacka likwiduje

Wyrok zapadł w trybie nakazowym i jest już prawomocny. Dla mnie nowoczesna edukacja to właśnie wspólne dążenie do rozwoju – oparte na wzajemnym szacunku, zaufaniu i budowaniu atmosfery bezpieczeństwa. To proces, w którym nauczyciel i uczniowie idą ramię w ramię, inspirując się nawzajem. Finał konkursu Nauczyciel Jutr@ odbędzie wraz z rozstrzygnięciem Konkursu Nauczyciel Roku 7 października 2025 roku na Zamku Królewskim w Warszawie.

• Nauczyciel według A.Radziwiłł (1992) powinien być porządnym człowiekiem lub człowiekiem, który próbuje zostać świętym.
• Realizacja tych zadań musi być oparta o podstawową ideę funkcjonowania współczesnej szkoły, że uczeń jest podmiotem wszelkich działań nauczyciela (szkoły).
• Bogata, pełnowymiarowa osobowość, ale także człowiek, który całym swym życiem – zarówno publicznym, jak i prywatnym – daje przykład wychowawczych cnót.
• Alarmuje w nim, że nowelizacja Karty nauczyciela w zakresie rozliczania godzin ponadwymiarowych doprowadziła do sytuacji, w której szkoły w całym kraju ograniczają lub zawieszają organizację wyjazdów edukacyjnych.
• Wrocławski nauczyciel, 28-letni Mateusz B., został zatrzymany przez policję na oczach swoich uczniów – donosi Gazeta Wyborcza.

Brak młodej kadry to nie tylko problem organizacyjny, ale także jakościowy. Młodzi pedagodzy wnoszą do szkół świeże spojrzenie i lepiej rozumieją potrzeby współczesnych uczniów. Materiał chroniony prawem autorskim – zasady przedruków określa regulamin.

Poznań. Uczniów na lekcjach religii nadal ubywa. „Trend nie do zatrzymania”

Praca w zawodzie musi przynosić nauczycielowi przyjemność i satysfakcję, bez względu na różne okoliczności i sytuacje (np. stan materialny). K.Konarzewski (1998) stwierdził bardzo jednoznacznie, że nauczyciel to szlachetny zawód; szkoda, że nauczyciele w swej większości do niego nie dorastają. Społeczeństwo – ustami uczonych i nieuczonych – oddaje cześć abstrakcyjnej wizji nauczycielstwa, by zaraz z tym samym zapałem krytykować, napominać, ośmieszać rzeczywistych nosicieli tej roli zawodowej (Konarzewski 1998). Platforma ułatwia zarządzanie opieką nad zespołami uczniów_ennic. Można na niej zobaczyć, na jakim etapie są projekty i jakiego wsparcia mogą potrzebować.

Sankcje USA działają. Łukoil kończy swoją działalność w tym kraju

Zapewniamy stałe wsparcie ekspertów_ek, którzy doskonale znają kontekst pracy w oświacie. Mogą zaproponować rozwiązania realne do wdrożenia w Twojej szkole. Wszystkie treści merytoryczne, które Ci udostępnimy, są przygotowywane w oparciu o ich wiedzę i doświadczenie. Zdobędziesz konkretne wskazówki i metody, które umożliwią Ci skuteczne wsparcie uczniów_ennic. Zeszłoroczne szkolenie „Akcja Motywacja – jak dopingować, wspierać i udzielać informacji zwrotnej” zostało ocenione przez uczestników_czki na 9,37/10 pkt.

Nie każdy człowiek wykonujący jakikolwiek rodzaj pracy, wykonujący jakikolwiek zawód może być odpowiednio wykształcony i przygotowany do tej pracy. W obecnym czasie niezwykle ważne wydaje się znalezienie idealnego modelu nauczyciela – nauczyciela nowej epoki, nauczyciela przyszłości, takiego, który powinien sprostać nowym edukacyjnym wyzwaniom. Tak więc prawdopodobnie to, co nazywamy „talentem” pedagogicznym polegającym na intuicyjnym doborze właściwych w określonej sytuacji środków pedagogicznych decyduje w głównej mierze o mistrzostwie nauczyciela (Dindorf 1995). W niniejszym opracowaniu podjęto jednak próbę wskazania na ważne cechy osobowościowe i inne uwarunkowania pracy nauczyciela, które mają wpływ na efekty procesu kształcenia i wychowania. Pod wpływem nacisków środowiska, 4 listopada 2025 roku do Sejmu trafił poselski projekt nowelizacji Karty Nauczyciela, który ma odpowiedzieć na postulaty ZNP.

Różnica między takimi nauczycielami jest przede wszystkim widoczna wówczas, gdy obserwuje się sposoby, jakich używają, by uniemożliwić pojawienie się takich problemów. Dobrzy nauczyciele to tacy, którzy traktują kierowanie klasą bardziej jako problem instruowania, mówienia i pokazywania uczniom, czego się chce, by robili, niż jako zmuszenie ich do robienia czegoś, co już robić potrafią (Brophy 1984). Tak więc „bycie z” jest składnikiem skutecznego kierowania klasą, które prowadzi do powstania warunków efektywnego uczenia się – na tej podstawie możemy zatem dojść do wniosku, że nauczyciele powinni być przygotowani do „bycia z” (Pearson 1994). Tymczasem chodziłoby o nauczyciela o badawczej postawie wobec samego siebie, sytuacji szkolnych i wiedzy płynącej z nauk o wychowaniu, i na tej podstawie tworzącego świadomie własną, osobistą wiedzę pedagogiczną (Dylak 1995, Dudzikowa 1996).

Facebook i Instagram pełne oszustw. Meta nie reaguje, bo to się opłaca

Wymiar pracy jego godzin jest zależy od placówki, w której podejmuje swoją działalność. Wynagrodzenie uzależnione jest od czytelnictwo stopnia awansu zawodowego i poziomu wykształcenia. We wrześniu Związek Nauczycielstwa Polskiego wystąpił do Ministerstwa Edukacji Narodowej o jednoznaczną wykładnię w sprawie wynagrodzenia za godziny ponadwymiarowe. Ważnym elementem pracy nauczyciela każdej specjalności jest takt pedagogiczny. Takt pedagogiczny (Hendryk 2000) wyraża się w poszanowaniu godności osobistej, prywatności i uczuć wychowanków. Nauczyciel taktowny nigdy nie postępuje w ten sposób, by w świadomości ucznia mogło się zrodzić poczucie małej wartości.

Styl III – allocentryczny (centrum – uczeń), z którym mamy do czynienia wtedy, gdy obiektem koncentracji jest inny niż nadawca uczestnik interakcji – czyli jego partner (uczeń). Nadawca łatwo poddaje się perswazji i sugestiom rozmówcy, chętniej słucha niż mówi, dostosowuje swoje wypowiedzi do potrzeb odbiorcy, prosi o rady i chętnie ich słucha, domaga się informacji zwrotnych. Często ma problemy wychowawcze z uczniami, które zakłócają prawidłowy przebieg procesu dydaktycznego. Komunikaty są w tym przypadku skoncentrowane na swoim przedmiocie. Przejawia się to w obustronnej wymianie argumentów, uważnym słuchaniu partnera, dążeniu do uzgodnienia stanowisk, pragnieniu zdobycia potrzebnych informacji.